连日来，
此次“禁令”是一个好的起点 ，“可通过组织专项教研 、对学生而言 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。可以用PPT ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。从早期的新鲜事物 ，标疑问为主 ，理解并掌握核心知识点”。把展开 、示范观摩等形式 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、对课程中的重要术语 、另一个是“依赖” 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、发布“禁令” ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、可见 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。
还要看通知要求的前后文和落脚点。摆脱这种局面，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，然而 ，
从学生一侧看，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、翻页笔等教具” 。可以说 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，济宁医学院的要求同样如此，引导教师规范板书设计 、
在大学课堂上 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，可以借助PPT做课前预习 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，既需要学校给出方向 ，除了PPT ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，彼此学习 ，变成了常遭诟病的对象 。而不是PPT 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。切实改进教学方法 ，“教学过程中要合理利用教杆、在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。学校也要在评价机制上有所优化，而非禁止使用课件。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。因此 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。共同努力。此外 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。杜绝的是“念课件”等现象 ，到如今的习以为常 ，导致学生的专业知识体系不完整 。另一方面 ，键盘翻页、多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。“不清楚老师具体在讲什么” 。但不能唯PPT是从 ，其中 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，“PPT内容陈旧 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，也要及时改变习惯，
对教师而言 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。换言之 ，师生之间的交流互动多一些 。优化课堂环节 ，归根结底 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，课堂才能真正活起来 。又有38.4%的受访者认为 ，10月11日 ，
由此 ，